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【他山之石】常州工学院:融合业界 打造地方高校育人共同体

作者:       点击数:   更新時間:2020-01-12

 

常州工學院是一所地處國家曆史文化名城常州、省市共建的應用型地方工科院校,自2000年升本以來,始終堅持面向基層、服務地方的辦學定位,在服務地方、産教融合等方面積極探索,創出了一條具有常工特色的發展新路。

 

緊扣本土屬性,抓住關鍵要素實現産教融合

近年來,常州市緊緊圍繞建設全國一流智能制造名城、國內領先的産城融合示範區,不斷推動十大産業鏈快速發展和傳統産業優化升級,2018年全市地區生産總值(GDP)超過7000億元。爲培養適應與引領常州經濟發展的工程技術人才,學校傳統工科專業結合地方産業開展轉型升級探索。

坚持走产教融合的道路,以要素驱动,促进产教深度融合,即:厘清专业布局,专业结构与产业结构融合;框定培养规格,专业标准与职业要求融合;整合教育资源,教学资源与产业资源融合;拓展大学文化,校園文化与企业文化融合;创新体制机制,管理机制与企业市场融合。在人才培養理念、人才培養体系、实践育人体系、師資隊伍、保障机制和评价指标体系等6個方面實現轉變,使各個工科專業更好地服務地方、融入業界,培養滿足地方經濟發展、産業轉型升級的高水平應用型人才。

 

实施六个转变,促使学校人才培養充分融入业界

 

人才培養理念转变

對接市場需求轉爲“四链对接”的人才培養理念。根据地方产业对人才的知识、能力和素质要求,反向设计人才培養过程,实现专业链、课程链、产业链、人才链四链对接,树立“以学生为中心、成果导向、持续改进”教育理念,实现标准转化和知识转化。为此,学校根据产业结构进行专业布局调整,停办建筑电气及其智能化等两个传统工科专业,新申报人工智能、飞行器制造工程等6个新工科专业,使23个工科专业与航空装备、新能源汽车及汽车核心零部件、新材料、新一代信息技术等常州市重点发展的十大产业链形成精准对接。

人才培養体系转变

知识与技能驱动转为专业认证与产教融合双向驱动的人才培養体系。所有专业都按照专业认证的要求构建人才培養体系,并与产教融合双向驱动实施,使培养目标制定、培养方案编制、培养过程实施、培养条件建设、培养成效评价5个方面既符合专业认证的要求,又凸显产教融合特色。提出“9775”人才培養方案制定模式,将立德树人、产教融合的理念贯穿人才培養全过程,实现三大改变,一是树立大实践观、创新创业教育理念,二是实行校内人才培養方案和校外协同式企业培养方案为一体的产教融合型人才培養方案,三是实施“9775”人才培養修订模式,即90%的教师参与、调研7家典型企业、调研7家同类高校、有5位校外企业专家参与。实施产教融合六大培育工程,以地方、行业、园区、企业和平台为产教融合的五大载体,启动“产教融合示范专业、产教融合型培养方案、产教融合型课程、产教融合型教材、产教融合实验实践基地、产教融合优秀教学团队”六大培育工程;聚焦课堂革命,通过产业教授进课堂、工匠大师上讲台、技术精英带实习、“企航师”指导毕业设计等方式,把企业生产实际问题引入课堂,实现真题真做、真教真学,使学生在学中做、做中学、学中思。

實踐育人體系轉變

課內實踐育人轉爲課內外“雙階梯式”實踐育人體系。課內實踐按照認識事物的規律和工程實際的開展,構建基礎性、綜合性、工程性、創新性逐級遞進的階梯式育人體系,産教深度融合實施教學,如實習基地的共建共用、實踐案例與工程案例的共融共通、工程中心的共研共享等。課外實踐堅持以學生爲主體,由學工團委發起,學院組織實施,依托各類社團分層次、多類別、漸進式、個性化地培養學生的素質和能力,校企聯動培養學生的“三商、五能、四學會”。

師資隊伍转变

“双师型”转为“三特型多元化”校企融合式師資隊伍。改变师资隊伍建設往往重视教师的教学科研水平提升、学历学位的提高、职称的晋升和人才工程培育等现状,构建“三特型多元化”的校企融合式師資隊伍。“三特型”即三能特征(学术能力、应用能力、创新能力),双优特点(优秀的职业形象、优良的知识结构),一技特长(某个研究领域有特长);“多元化”即队伍中具备校代表、企航师、产业教授、工匠大师、企业导师、行业兼职教师等多类型师资,師資隊伍呈现“多师多能”结构。使队伍具有服务地方产业、解决企业技术难题、助推产业转型升级的能力。

保障機制轉變

學校單向保障轉爲産教雙向保障機制助力專業轉型升級。主要從條件保障、機制保障和人員保障爲專業轉型升級創造有利條件。條件保障方面,與行業企業共建實驗室、“三合一”校內外實習基地、産業協同發展中心等,引企入校,建設功能集約的校內生産型實習基地、産教融合大樓、研習工廠等,校企合作編寫特色教材、共同開發實驗項目等;機制保障方面,建立協同保障機制,校內各部門、各專業協同創新,各專業與相關産業和企業協同合作,實現工學結合、産教融合;人員保障方面,多方式多途徑聘任校外兼職教師,多投入多路徑培養多能型教師。

評價指標體系轉變

注重標准轉爲注重“标准+产教融合”的七维评价指标体系。结合专业建设,根据新经济、新产业的特征要求,从培养方案(培养目标与规格、课程结构、学时分配)、课程教学(课程内容、教学方法、课程考核)、专业教师(参与工程经历、了解技术发展、参与技术研发)、教学管理(符合质量标准、体现持续改进、体现工程实际)、科學研究(承担相关项目、参与技术研发的成效、科研反哺教学成效)、学生(考核记录、教学记录、毕业生跟踪反馈信息)、专业与产业的关系(稳定的合作关系、人员交流机制、技术合作研发)等七个方面构建了较为系统的评价指标体系。评价指标不仅满足国家质量标准,同时将产教融合的评价要求落实到各个环节,使评价指标体现产教融合特色。

 

創新工作機制,通過服務地方提升辦學水平

 

五大發展理念推進傳統工科專業轉型升級。直面經濟社會發展的新形勢新挑戰,充分發揮自身的傳統、特色和優勢,以“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念为指导,积极探索转型发展的新路径。坚持创新发展理念,以培养适应区域经济社会发展需要的应用型人才为目标,架构满足学生成长、社会需求的人才培養体系;坚持协调发展理念,使专业设置和专业教学适应产业发展趋势,形成专业链对接产业链的发展新格局;坚持绿色发展理念,通过深化内部管理改革、营造校園文化等推动专业建设和人才培養质量的螺旋式提升,实现健康、和谐、可持续发展;坚持开放发展理念,与企业、地方建立基于深度合作的同盟关系,引入国际理念与资源,推动跨国协作,提升专业发展潜力;坚持共享发展理念,将“成功”理念覆盖到人才培養的每一个环节,实现专业创新发展。

“一院一镇”协同育人模式。六个工科学院与常州市区(包括常州高新区)及其他地区乡镇、企事业单位积极开展了深度产学研合作,广泛吸收地方和企业技术与管理人员助力学校人才培養。通过一个学院对接一个以上乡镇模式,一方面引企入教,搭建产教协同育人的立交桥,另一方面将每个学院对接的乡镇打造成学生实习实训的“后花园”,为实现“毕业设计(论文)—企业实践—科技创新—创业就业”的应用型人才培養模式提供强力支撑。“一院一镇”协同育人模式受到常州市政府部门的肯定和重视,作为产教融合的“常工院样本”编入常州市《决策参考》,市领导做出批示,号召全市借鉴学习。

五个一体化建设使专业全面服务地方、人才培養全程融入业界。人才培育方案制定一体化、教学管理与质量监控一体化、人才培養过程一体化、师资隊伍建設一体化、教学资源建设一体化的五个一体化建设,形成校企深度融合的“一体化双主体”人才培養机制,使核心企业在错位发展中得到了学校“人才、科技”的大力支撑,使各工科专业在履行职能上实现“人才培養、科學研究、社会服务”深度融入产业界,真正使校企在运作管理上实现“目标、责任、权利”的一体化。

經過幾年的改革與發展,學校已成爲國家“十三五”产教融合发展工程首批立项建设高校、全国卓越工程师教育校企联盟常务理事单位、教育部门“数据中国百校工程”培育院校、教育部门“卓越计划”试点高校、教育部门综合改革试点高校,现有工科专业中,拥有国家级别特色专业建设点1个、教育部门综合改革试点专业1个、教育部门“卓越计划”试点专业5个、国家级别大学生校外实践教育基地1个、江苏省品牌专业3个、江苏省一流专业10个、江苏省重点专业(类)5个(含9个专业)、江苏省特色专业4个、江苏省实验教学和实践教育示范中心9个。各工科专业与地方产业已形成深度融合、良性互动的发展格局,日前,中国高等教育博览会“校企合作 双百计划”典型案例展示名单中,学校《“多层次、多形式、多领域”校企合作新模式》等两项产教融合案例成功入选。

 

(來源:《中國教育報》)